speech

В данной статье автор хочет показать родителям, на какие конкретные умения и навыки связной речи  ребенка, следует ориентироваться (без указания методов и приемов) при решении данной проблемы.

Блок 1. Состояние словарного запаса ребенка.

К 5-6 годам словарный запас ребенка должен составлять  по количеству от 2000 до 5000 слов, а вот по качеству должен быть представлен почти всеми частями речи: именами существительными, именами прилагательными, числительными, наречиями, предлогами. Особенно строгими должен быть требования к речи окружающих взрослых, иначе ребенок будет принимать все их недостатки. И так ребенок должен:

  • Уметь подобрать эпитеты (какой?) к предложенным именам существительным.
  • Уметь подбирать слово для описания характера человека (соня, лентяй, хвастунишка) и его внешности.
  • Уметь образовывать слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
  • Правильно образовывать имена прилагательные от названий животных (нора лисы – чья нора? – лисья нора).
  • Правильно применять количественные числительные ( один, два, три,… ). Порядковые  числительные (один – единица, две – двойка, три – тройка,…).
  • Образовывать имена существительные от имен числительных (один — единица, две – двойка, три – тройка,…)
  • Образовывать слова с высшей и наивысшей степенью сравнения (высокий – выше – самый высокий – наивысший,…)
  • Правильно употреблять и образовывать слова, названия: помещений по их названию, жилищ животных (медведь- берлога, волк – логово, мышь – нора, белка – дупло…), предметов быта (мебели, посуды, электроприборов, предметов гигиены,..), одежды, обуви, головных уборов, музыкальных инструментов, транспорта, времен года и сезонных явлений, живой и неживой природы, профессий, а так же инструментов и действий людей, той или иной профессий, учебных принадлежностей.
  • Уметь обобщать слова в группы по общим признакам (огурец, лук, картофель, морковь – это овощи, а яблоко, груша апельсин и банан – это фрукты…)
  • Уметь делить слова на группы по их значению.

Блок 2. Звуковая культура.

Главную роль в развитии звуковой культуры у ребенка играет работа со звуком, буквой, словом, предложением. Знание фонетического слуха переоценить трудно, поэтому очень важным является развитие звукового восприятия слова.

  • Уметь правильно и четко произносить звуки, слова, предложения.
  • Различать на слух все речевые звуки.
  • Определить каждый входящий в состав слова звук, его место в слове (в начале, середине, конце)
  • Находить аналоги речевых звуков в звуках природы и техники.
  • Подбирать слова на заданный звук.
  • Уметь делать не тонально звуковой анализ слова, но и его звуковое моделирование, звуковое конструирование и звуковое комментирование
  • Находить (после одного прослушивания) среди нескольких слов и словосочетаний те, которые отвечают указанным признакам: повторены дважды, начинаются указанным звуком, обозначают цвет, движения, являются «лишними» и др.
  • Уметь интонировать  разные типы предложения (повествовательные, вопросительные, побудительные)
  • Делать логические ударения: « ЭТА книга интересная? Эта книга ИНТЕРЕСНАЯ?»
  • Придерживаться пауз в конце предложения.
  • Передавать прямую речь. Выделять голосом обращения.
  • Определять количество услышанных звуков, слогов, слов в предложении.
  • Различать голова животных, произносить звукосочетания, имитируя их.

Блок 3. Связная речь.

  • Уметь построить предложения: из данного набора слов, по данному началу, по рисунку, предложения – просьбу, пожелания, замечания, вопроса;
  • Уметь расширить (дополнить) предложения.
  • Уметь работать с деформированным текстом: перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме, добавление отсутствующего предложения, замена неуместных повторов, объединение предложений в одно.
  • Подбирать названия к рисунку (серии рисунков) по его содержанию, заголовка к тексту.
  • Уметь различать стихотворный (чувство ритма, рифма) и прозаические тексты.
  • Уметь согласовать слова в предложении по числам, родам и падежам.
  • Уметь следить за развитием событий при прослушивании текста, давать оценку героям по их поступкам, выказывать свое отношение к ним.
  • Уметь создавать и объяснять собственное высказывание коммуникативного характера в разных жизненных ситуациях.
  • Уметь видеть связь произведения с собственным жизненным опытом и личными впечатлениями.
  • Уметь ставить вопросы для уточнения определенной информации в случаи напоминания её.
  • Аудирование (слушание – понимание): умение воспринимать на слух и понимать текст, отвечать на вопросы близко к тексту, передавать основное содержание выборочно, детально, просто, творчески.
  • Придерживаться при пересказе логической последовательности и точности, различать слова автора и слова персонажей.
  • Уметь строить диалогическое общение, с применением этикетных формул в зависимости от статуса и возраста собеседника.
  • Учить декламировать на память загадки, пословицы и поговорки, считалки, стихотворения, песни, колядки, прибаутки, скороговорки.
  • Уметь составлять связное высказывание (мини рассказа из 2 – 4 х. предложений) по сюжетному рисунку по предложенной ситуации, по вопросам, по ключевым словам.
  •  Уметь рассказывать о себе, свой, семье.
  • Уметь давать сравнительную характеристику предметов по форме, цвету, вкусу, размеру, назначению, материалу, взаимному расположению.

Блок 4. Грамматика.

Недостаточная грамотность ребенка может привести к серьезным проблемам при дальнейшем обучении в школе. Поэтому работу по развитию орфографической зоркости (т.е. обнаруживать орфограммы – опасные места) следует начинать как можно раньше.

  • Согласовать в речи имена существительные с именами прилагательными и глаголами.
  • Правильно применять слова, находящиеся только во множественном числе (очки, ножницы и др.).
  • Уметь образовывать существительные- названия детёнышей животных (овца – ягненок, свинья – поросенок, корова – теленок).
  • Распознавать однокоренные слова и самостоятельно их подбирать (хлеб, хлебушек, хлебный, хлебороб,…).
  • Уметь образовывать сложные слова (сам + летит = самолет, снег + падать = снегопад).
  • Знать и применять в речи омонимы (слова, одинаковые, по произношению, но разные по значению).
  • Знать и применять в речи синонимы (слова, близкие по значение: труд – работа).
  • Знать и применять в речи антонимы (слова, противоположные по значению: горячий – холодный).
  • Различать слова, обозначающие: названия предмета (отвечают  на вопросы кто? что?), признаки, предмета (отвечают на вопросы какой? какая? какие?), действия предмета (отвечают на вопросы что делать? что сделал?).
  • Правильно применять предлоги ( в, на, под, над…).

Таким образом,  названные автором рекомендации по развитию связной речи ребенка дошкольного возраста, помогут Вам избежать в дальнейшем возможных проблем и трудностей, сделают Вашего ребенка не только успешным учеником, но и полноценной, развитой личностью.

Учитель высшей категории

Пед. звание «Учитель методист» Внукова Ирина Павловна

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.